如何巧用班级日记

教育不是要改变学生，而是要观察并且帮助他们成长。班主任工作事务繁杂，不可能全面地了解学生的内心感受和思想动态，而利用每名学生都参与撰写的班级日记则是一个很好的途径。

所谓班级日记，是班级成员“大家”写的日记。与私人日记不同，它以公开分享的形式，使学生能以一种自我教育和相互教育的方式，坦白自己，相互交流，放松心灵。让教师与学生之间公开交流，并因此实现默契的沟通，从而改变师生间的状态，给学生一定的尊重。是学生确实感到自己是班级的主人，使他们不断改进自己的学习和工作，达到锻炼自己、完善自己的`目的。

班级日记能承载多元化的思想，能为学生提供一个相互交流观点的机会，学生拿着手中的笔，在“日记”上畅所欲言，常常能“吵”得热火朝天。中学生该不该上网？什么样的学习方法是科学的学习方法？怎样对待异性朋友？应该做课外补习吗？我看班训和班风。值日班长为何作用不大等等。经过共同讨论，虽然有时观点不同，却也能求同存异。它让学生充分地享有言论自由，并能给班级管理带来很大的民主性。

有一名学生在日记中这样感慨：有时我很羡慕那些离退休的老人，困了睡一觉，没事儿时锻炼一下，找几位老友打打扑克，下下象棋，不用为生活的琐事烦恼，多好啊！再看看我，这一天天，除了学习就是学习，太累了！针对这种想法，班主任老师就利用班级日记发动了一个小论坛，他的观点正确吗？结果，同学们纷纷发表自己看法：追求很累，但很充实。只有在忙碌中才能实现自己的价值。没有任何的追求，人就会彻底地松下来，成为一个被遗忘的角落等等。慢慢地那名同学又找回了自我价值。这样，班级日记使学生不在浮躁慌乱，不再迷惘孤独，他们更有信心了。

在班级日记中，许多学生利用它写出自己的心情故事，比如，与父母闹矛盾了，和朋友吵架，对某个同学说说自己的想法，给老师提提建议等等。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属。一个班级因此而增强凝聚力，远远超出个人的力量。有一次，一名学生因为家庭困难，自己成绩又不好，要辍学，得知此事后，每名同学都在班级日记上写下了希望他继续读书的留言，并发动了集体的力量帮助这名同学度过了难关，还组织了补习小组，帮助这名学生提高学习成绩。使他深受感动，终于又回到了学校。

一名在班级里威信很高但成绩却不甚理想的学生干部在班级日记中写到：老师，无论是组织能力，办事能力，还是为人处世，我都不输给别人，但为什么学习成绩却上不去呢？这让我很没面子，让我觉得自己很笨，最初入班时树立起的信心又失去了。班主任了解了学生的这一心理后，通过谈话帮助他纠正了提高成绩只为了面子的错误想法，消除了学生的自卑心理。因此，班级日记有助于班主任了解每一个学生的个性，从而适时地加以引导。

班级日记记载着思想与感悟，诉说着喜悦与苦恼，倾诉着鼓励和关爱。在这里常有学生的心情故事：我与父母吵架里。父母离婚了，我该怎么办？最疼爱我的奶奶去世了，我很难过。我读了《平凡的世界》，太感动了。我和好朋友吵架了，我很伤心。在每篇文章的背后，都会有其他同学的鼓励与安慰的留言，让人看了之后一股暖流遍布全身。也使班级体更象是一个温暖的大家庭。

班级日记是人生经历的真实记载，在这个过程中，老师与学生一起成长，一起进步！如果班主任老师能够妥善保留，也是很有研究价值的第一手的资料！

当然，要使班级日记充分发挥它的功效，班主任老师要做到：

首先要积极营造心理交流的“场”。不是走进学生心灵的“班级日记”，必将流于形式，结果是失去应有的生命力！班主任老师在日记下发前一定要先作好思想动员，讲清楚它的作用和意图，使学生充分认识，并能认真去做。

班级日记的撰写，学生可以自主选择时间，轮流倾诉，少则几句话，多则四五页。班主任要定期查阅，撰写评语，积极参与学生的讨论。最好，班主任老师也能参与到撰写者中去，与学生一样，轮流进行。

班级日记的内容可以是自己的心情故事，也可以是思想汇报，还可以是自己的意见与要求、对班级建设建议。可以是自己对学校教育的评点，还可以是写给老师的话，给同学的话，自己的困难等等。

班级日记的形式也可以多种多样，有散文、诗歌、评论、随感、议论等，在交流思想的同时也锻炼了学生的文笔。